… der kann lesen! Okay. Selbstverst\u00e4ndlich. \ud83d\ude42 Das ist es, laut der letzten IGLU-Studie<\/strong>, aber nicht f\u00fcr jedes Grundschulkind, denn rund 20% aller deutschen Viertkl\u00e4ssler k\u00f6nnen nicht ausreichend gut sinnerfassend sowie fl\u00fcssig lesen! Manuela Hantschel, Vorsitzende des Bundesverbandes Lesef\u00f6rderung e.V.<\/strong> macht sich in einem Bildungsblatt des Friedrich Verlags aktuell dar\u00fcber Sorgen.<\/p>\n\n\n\n

Vor allem \u00fcber die Diskrepanz zwischen den Lesekompetenzen der Kinder im Vergleich zu denen beim Umgang mit digitalen Medien: Bereits vor dem Schuleintritt k\u00f6nnen viele Kinder schon Tablet und Smartphone selbstst\u00e4ndig bedienen, konsumieren dadurch entspannt kleine Filme oder Spiele. „Das Hin-und-her-Schalten zwischen den verschiedenen Aufmerksamkeitsquellen ist den neuronalen Verkn\u00fcpfungen im kindlichen Gehirn nicht zutr\u00e4glich. Es hat noch keinen Steuerungsmechanismus entwickelt, sich auf das Wesentliche und auf Verlangsamung einzulassen.<\/em>“ Ein digital gepr\u00e4gtes Gehirn scannt Texte nach schnellen Reizen hin (z.B. Links oder Bildern), kann aber aufgrund der sprunghaften, kurzen Aufmerksamkeit kaum noch vertiefend verarbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Frau Hantschel erw\u00e4hnt alsdann eine Studie von 130 Leseforschern<\/strong>, welche sich mit der Digitalisierung unserer Lesepraxis besch\u00e4ftigt. In der „Stavanger-Erkl\u00e4rung<\/strong>“ sind die Ergebnisse festgehalten, die belegen, dass gedruckte Texte auf Papier besser behalten werden k\u00f6nnen. Alle Beteiligten sehen den Digitalpakt skeptisch, der eine „digitale Schule“ f\u00fcr f\u00f6rderlich h\u00e4lt, und rufen zu einer F\u00f6rderung des analogen Lesens auf, damit die „Kulturtechnik des intensiven Lesens“ nicht verloren geht! – Wir finden: Mindestens ein Buch unter dem diesj\u00e4hrigen Weihnachtsbaum ist doch machbar, oder!? \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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